邀请函（PDF）

报名申请表（DOC）

邀请函（PDF）

报名申请表（DOC）

日程表（XLS）

报名通知（PDF）

报名回执表（DOC）

 

为提高全国高校日语教师的教学理论水平与教学实践能力，北京日本文化中心（日本国际交流基金会）和高等教育出版社联合教育部全国高校教师网络培训中心将于2016年7月13日至16日举办“第十一届全国大学日语教师研修班”。

本次研修在总结前十届研修的成果和经验的基础上，本着与时俱进、服务于新时代日语教学的精神，以“数字化时代的日语教学实践”为主题，围绕“慕课、翻转课堂、微课、新媒体”等内容，邀请国内外专家和富有实践经验的教师，通过主题报告、案例展示、分组研讨等形式，从多个角度进行学习、研修和交流互动，以增强一线教师运用新技术手段推进日语教学实践的能力。现将有关事项通知如下：

 

时    间 :  2016年7月13日（三）— 16日（六）。13日报到，16日17:00结业。

地    点：北京，高等教育出版社（北京市朝阳区惠新东街4号，富盛大厦1座。报到地点另行通知）。

内    容：主题演讲、案例展示、教学模拟、分组讨论

专家信息：藤本かおる（武蔵野大学）、李晓明（北京大学）、徐晶凝（北京大学）、曹大峰（北京日本学研究中心）、林洪（北京师范大学）、张文丽（西安交通大学）、 王琪（哈尔滨师范大学）、平田好（北京日本文化中心）等。

费    用：本次研修班收取研修学费1200元/人（交通费、住宿费自理），会务组协助安排住宿，住宿费每人每天约180元（两人一间）。

结业与证书: 完成培训后由教育部全国高校教师网络培训中心颁发 “高等学校教师培训证书”。

 

为保证学习效果，参加研修人数限制在100名。报名截止日期为2016年6月27日。请填写附件中的报名表，我们将根据报名先后顺序进行筛选，6月30日会务组将以邮件形式告知具体报到时间和地点。

本次培训将严格考勤，有正当事由需事先与平田好老师请假，无故缺席将不发放培训证书，请各位老师理解。

 

           北京日本文化中心               高等教育出版社有限公司

    （日本国际交流基金会）                    总编辑办公室

2016年6月1日

报名通知（PDF）

报名回执表（DOC）

 

 

 

 

 

北京日本文化中心与北京日本学研究中心自2009年起，已连续7年为高校日语教师举办日语教育学研修会。本研修会聚焦于教学实践课题，为广大一线教师提供日语教学与科研相结合的实践研修，以“研修时间充分，研修环境优越，研究资料充足，协作研讨深入”等为特点，受到了参加者的广泛好评。

今年，我们继续突出“实践研究”的主题，面向全国高校的日语教师，组织为期五天的暑期集中研修和后期的实践成果报告会，内容以教学实践的课题研究为主线，学习教学理论和方法，提高日语教师的教学实践能力及相关课题的研究能力，以促进教师的教学实践研究与立项及撰写论文的有机结合。同时，也为教师查阅文献资料提供便利。对于全程参加并完成研修计划与课题的教师颁发研修结业证书。有关具体事宜通知如下：

 

时间：

(1)夏季集中研修       2016年8月14日～8月18日

（共计5天，北京集中研修。13日报到19日离开）

(2)实践研究及撰写报告   2016年9月～2017年1月

（参加教师在所在单位完成）

(3)实践研究报告     2017年3月中旬（2天）（预定）

（赴京报告；如果报告人数超过预案，将进行选拔）

地点： 北京日本学研究中心（北京外国语大学内）

内容： 日语教育学理论与教学实践的课题研讨

参加费用：

1000元（含资料费），8月份住宿费及交通费自理。

后期研修（2017年3月）提供住宿及交通费。

人数： 20名

报名条件：

a) 全国在职大学日语教师，教学经验2年以上（欢迎团队报名，即多人可共同申请同一课题，团队成员不限于同一教育机构）。

b)提交报名表和研究计划书（内容包含：明确的研究课题、研究目的、研究计划、对研修的期待等。A4纸一张，形式不限，中日文均可）

c)保证全程参加8月份研修

d)避免报名后突然取消参加

报名方式：

2016年6月20日之前，以电子邮件形式进行报名，报名表和研究计划书均以附件形式提交。报名表和研究计划经审查后，于6月25日前发出参加研修的具体通知。邮件名称务必标明“日语教育学实践研修会+姓名”（如有家属随行，不负责联系家属食宿）

报名邮箱： 北京日本文化中心   kenshu@jpfbj.cn

 

对于各位平日给予我们各项事业的大力支持和帮助深表谢意，并真诚期待各位报名参加此次研修活动。

 

北京日本文化中心（日本国际交流基金会）              北京日本学研究中心

2016年5月

 

 

日程表（暂定）：

	上午	下午
8月14日	・开幕式 ・工作坊１“教师的成长—教学实践的倾诉、倾听与反思”	・讲座1“对新的理念和教学法的思考” ・集体讨论1“参加者介绍研究课题”
8月15日	・讲座2“实践研究方法①” ・讲座3“实践研究方法②”	・介绍图书馆的使用及文献查找方法 ・讲座4“实践研究方法③”
8月16日	・工作坊2“中高级日语教学法”	・讲座5“基于JF日语教育标准编著的《まるごと　日本のことばと文化》教材的应用” ・集体讨论2“参加者反思研究计划”
8月17日	・参加者各自修改研究计划 ・集体讨论3“参加者报告研究计划修改方案”	・参加者各自准备汇报 ・模拟报告：汇报研究计划的基本设计
8月18日	・海报展示1：“实践研究计划实施方案汇报”	・海报展示2：“实践研究计划实施方案汇报”
9月~2017年2月	实践研究与个别指导（邮件形式）
2017年3月中旬	实践研究报告会

 

主讲：

北京日本学研究中心 曹大峰教授、朱桂荣副教授、费晓东讲师

北京日本文化中心　日语教育专家 平田好、清水美帆、小川佳子/ 日语讲师 杨雅琳 等

 

【参考】近三年的实践研修会参考链接如下：

2015年度日本語教育実践研究会 実施報告①

http://www.jpfbj.cn/sys/?p=938

2015年度日本語教育学実践研修会　実施報告②　優秀レポート発表会

http://www.jpfbj.cn/sys/?p=952

2014年日本語教育学実践研修会

http://www.jpfbj.cn/language/download/13_Riyu.pdf

http://www.jpfbj.cn/language/pdf/2014Hou_ribenyujiaoyu.pdf

2013年度日本語教育学実践研修会

http://www.jpfbj.cn/down/2014/yanxiucezi.pdf

 

研修参加者的心声：

・在此之前，我参加过多场研修培训，也接触了很多崭新的理论，听取了有启发性的研修报告。但归结到自身，如何运用到课堂有很大的不安和困惑。而本项研修，研修者需带着研究计划参加，在研修会上通过理论学习，导师指导和同行间的切磋，确定研究计划。研修会过后有一学期的实践过程，期间可向导师请教。实践之后通过撰写实践报告，留下自己的成果和反思。优秀报告者免费参加实践报告发表会，听取专家同行的指点，为今后的教学实践和研究进一步明确方向。相对于一次性的研修，这种可持续发展的研修，对常有懈怠之心的我有很大的推动力。

—-中国海洋大学 王爱静

 

・该研修班提高了我们的实践研究能力和对相关课题的敏感度，是一项促进一线教师教学研究及撰写相关论文的研修；是一项能够和专家面对面探讨，和同行深度交流的研修；更是一项真正的将教学理论与实践结合起来，从理论到实践，从实践到理论的，在课堂上就可以开展的研修活动。

—-南京农业大学 王薇

 

・这个研修班，费用的实在，专家团队的敬业，服务的细心周到，日程的充实合理，还是震撼到了我。14名来自全国的老师，组成一个班，竟有6名指导专家，还有北京日本文化中心的工作人员与北京日本学研究中心的学生做助手，给我们提供的是堪称保姆式的服务。短短几天的时间里，我们接受了各位专家大班的授课，小班的指导，“前辈”的分享，与“同学”的交流，还参观体验了心仪已久的“日研图书馆”与“北京日本文化中心”。白天的日程是紧张充实的，夜晚也是要奋斗不息的，查资料，准备发表教学实践课题。

—-大连理工大学 韩兰灵

 

北京日本文化センターでは、2011年より中国の地方都市を巡回し、日本語教師を対象にした地域巡回研修を行っています。中国全土には日本語教師が約16,000名（2012年国際交流基金調査）います。広大な国土でこの膨大な数の教師の方々の中には、教師研修の機会を得るのが難しい方も少なくありません。教師が問題意識をもって授業にあたり、成長し続けるためには、新しい理論や教育実践に関する情報を得て、自身の授業を振り返る機会、そして問題を共有できる教師仲間が集まる場が大きな意味を持ちます。そこで、北京日本文化センターの日本語教育専門家が各地域に出向く研修を2011年から開始し、5年目となる2015年には、天津、蘭州、福州の3地区にて研修を行いました。

 

以下に、2015年に実施した地域巡回教師研修の内容と参加者の感想についてご報告します。

＜天津＞

 

 

 

 

会場：天津外国語大学（天津市）

日程：2015年10月16日（金）～17日（土）

参加校：天津外国语大学、天津科技大学、天津外国语大学滨海外事学院、天津工业大学、天津市河北区信达儒雅翻译服务中心、天津商业大学、天津大学、天津理工大学、天津农学院、天津师范大学、天津财经大学、天津财经大学珠江学院、南开大学、南开大学滨海学院（計14機関46名）

内容：

時間		内容
10月16日 （金）	16：00～16：45	＜学生向け＞ アニメ・マンガの日本語講座、オンラインリソース紹介
	16：45～17：25	アニメ『言の葉の庭』上映
10月17日 （土）	9：00～11：15	JF日本語教育スタンダードを活用する
	11：15～12：00	『まるごと　日本のことばと文化』紹介
	14：20～16：30	読むことを教える

天津地域巡回日本語教師研修会　参加教師感想：

 

 

 

 

 

天津外国语大学日语学院国际商务系     程志燕

2015年10月17日，2015年度地域巡回日语教师研修天津站在我校逸夫楼大江厅举行。本次研修会由国际交流基金北京日本文化中心、天津外国语大学、中国日语教育研究会华北分会共同主办，有幸邀请到日本国际交流基金北京日本文化中心日语教育专家小川佳子和日语教育专家清水美帆前来授课。同时来自华被地区的南开大学、天津科技大学、天津财经大学、天津外国语大学滨海外事学院14所大学的42余位老师以及我院日语专业研究生参加了本次研修会。

参加本次研讨会给我留下深刻印象的是老师们的授课内容很丰富且实用，另外启发式的授课方式也非常值得大家学习。

会上清水老师细致、详细的对“can-do”网站进行了解释说明，并图文并茂的为大家生动的讲解了“JFスタンダードの木”的由来和构成。在此基础上，清水老师提出如何判定日语学习生已掌握高级水平的标准，并让大家进行了分组讨论，要求个讨论组成员尽量是不同学校的老师。接着，大家就清水老师的问题进行了热烈的讨论，并发表了各组的讨论结果。大家发现要明确的划分日语学习水平是一个非常难的问题。清水老师指出学生所处的日语水平可以根据其实际使用日语的能力来进行判定，即是否可以完成指定的课题。而“”JF日本語教育スタンダー”标准为我们提供了一个现成的标准，可以通过判断学生是否可以完成各个水平的指定课题来衡量其所处的日语水平。

授课期间，与会的老师与同学都积极参与讨论和互动，课堂气氛非常活跃。会后的联谊会上，老师们一致称赞本次研修会很成功，每个人都认为受益匪浅，希望今后有机会能再次参加这样的研讨会。

 

＜蘭州＞

 

 

 

 

 

会場：蘭州理工大学（甘粛省蘭州市）

日程：2015年10月31日（土）

参加校：兰州理工大学、兰州大学、西北师范大学、兰州财经大学、兰州财经大学长青学学院、兰州工业学院、兰州德久益人日本语学校、安德外国语专修学院、兰州景程小语种培训学校、兰州櫻之花外語教育中心（計10機関39名）

内容：

時間		内容
10月31日 （土）	9：30～10：10	＜学生向け＞ アニメ・マンガの日本語講座、JF日本語教育スタンダード準拠教材『まるごと　日本のことばと文化』及びオンライン教材『Marugoto ＋（plus）』紹介
	10：30～11：20	アニメ『言の葉の庭』上映
	14：00～15：05	課題遂行からみた能力基準-JF日本語教育スタンダードを中心に
	15：05～15：40	JF日本語教育スタンダード準拠教材『まるごと』における音声インプットとは
	16：00～17：30	聴解の教え方を考える-中・上級の活動-

  

蘭州地域巡回日本語教師研修会　参加教師感想：

 

 

 

 

 

 

 

兰州理工大学外语学院日语系教师 黄金春

10月31日，在我校兰州理工大学成功举办了“2015地域巡回日语教师研修会”，兰州地区各高校以及日本语学校30余名日语教师参加了本次研修会。在此，我谨代表与会教师谈谈参加研修会的收获和感想。

此次研修会的主讲教师有日本国际交流基金会日语教育专家平田老师、清水老师、贾老师，她们紧紧围绕日语教育方面的重要问题进行了一场场精彩的讲座。参加培训让我们有幸获得了一次极其宝贵的提高教学技能和转变教学理念的机会。通过聆听资深日语教育专家平田老师“中高级日语听力教学法”，了解了灵活多样的听力教学方法和策略，认识到必须改变单调和机械的教学方法才能充分调动学生的积极性，达到提高学生听力技能的目的。在本次研修会中，还通过清水老师的精彩专题讲座，学习了最新JF标准下的“Can Do”日语教育理念。该理论作为一种新的划分日语技能的标准，强调培养学习者的交际应用能力，为日语教育、学习、评价提出新的准则，我们深受启发。希望今后进一步探索“Can Do”日语教育理念，将它积极运用到课堂教学中。另外，贾老师还介绍了以“Can Do”作为教育理念而编写的教材『まるごと』。该教材体现崭新的理念，内容丰富多样，日语表达自然，对于进行初级和中级日语教学的一线教师来说是一部少有的好教材，吸引了众多参与研修会的老师的注意力。

研修会从下午一点半一直延续到六点半，专家的精彩讲授和一线日语教师分组讨论相结合的培训方式，让参加本次研修会的老师收获良多。研修会后由国际交流基金会北京日本文化中心宴请了所有参会教师，晚宴上气氛友好而热烈，在欢声笑语中结束了一天的研修会。

最后，向提供本次宝贵研修机会的国际交流基金会北京日本文化中心表示由衷地感谢，同时向不远千里来到兰州理工大学进行精彩讲座的平田老师、清水老师、贾老师表示深深的谢意，辛苦你们了!

  

＜福州＞

 

   

 

 

 

 

 

会場：福建師範大学（福建省福州市）

日程：2015年11月7日（土）～8日（日）

参加校：福建师范大学、福建师范大学协和学院、福建师范大学福清分校、福州大学、福州大学至诚学院、闽江学院、福州职业技术学院、福建外经贸学院、福建商业高等专科学校、福州外语外贸学院、福州阳光学院、福建教育学院、莆田学院（計13機関49名）

内容：

時間		内容
11月7日 （土）	19：10～19：55	＜学生向け＞ アニメ・マンガの日本語講座、オンラインリソース紹介
	20：00～20：50	アニメ『言の葉の庭』上映
11月8日 （日）	9：30～11：00	日本語教育を課題遂行能力から考える-JF日本語教育スタンダードを中心に-
	11：15～12：00	日本語コースブック『まるごと　日本のことばと文化』における目標設定
	14：00～16：30	読むことを教える

  

福州地域巡回日本語教師研修会　参加教師感想：

 

 

 

 

 

 

 

福建师范大学外国语学院日语系   洪晨晖

为了提高福州地区广大日语教师的语言理论水平与教学实践能力，2015年7月，我们特向日本国际交流基金北京日本文化中心申请承办2015年地域巡回（福州）日语教師研修会。经北京日本文化中心同意后，2015年11月8日在福建师范大学外国语学院如期举行。本次研修会由国际交流基金北京日本文化中心、福建师范大学外国语学院日语系共同主办。日本国际交流基金北京日本文化中心日语教育高级专家平田好和日语教育专家小川佳子以及王玲老师为我们做了符合时代要求的日语教育新理念和日语专业阅读课教学法的专题讲座，并进行模拟教学设计。来自福州地区的福建师范大学、福州大学、闽江学院、阳光学院、福建商业高等专科学校、福州职业技术学院，福州外语外贸学院、福建教育学院等13所大学的50余位老师参加了本次研修会。

11月8日上午，平田好老师首先向大家介绍了日本国际交流基金的基本情况，而后为我们做了「日本語教育を課題遂行能力から考える－JF日本語教育スタンダードを中心に－」的专题讲座。平田老师详细介绍了JF日语教育评价标准，让与会教师了解怎样科学地判定日语学习者的日语水平。平田老师还举例说明如何活用JF日语教育评价标准，提出教师和学生要共有学习目标，学习者要时刻明确自己的学习目标并有意识地进行自主学习。然后王玲老师做了「日本語コースブック『まるごと日本のことばと文化』における目標設定」的讲座。也谈到了我们在教学过程中必须让学生了解如何掌握在交际过程中达到相互理解所需要的能力。下午小川佳子老师为我们做了题为「読むことを教える」的体验式讲座。传统的阅读教学大都是自下而上的模式，而小川老师专门介绍了自上而下的阅读模式的方法和策略。让我们了解了要根据不同的目的采用不同的阅读模式。体验式的讲座让课堂活跃起来，老师们都非常积极参与互动。听了专家们的讲座，切身感受到传统的外语教学法已经跟不上时代的发展，我们需要与时俱进，不断创新。

此次研修会，给我印象最深的是平田好老师最后的「ふりかえり」部分。当初看到研修会的日程表中写着「ふりかえり」时，感到非常困惑，不知这部分到底是讲什么内容？一直很期待。没想到平田老师其实并没讲什么特别的内容，而是要求我们每个人用5分钟的时间认真地思考几个问题。1，通过此次研修，弄清楚了什么？2，计划如何在自己的教学中活用？3，尚未弄清的问题。4，今后想要查找的资料。然后又要求大家花10分钟互相讨论一下这几个问题。在思考和讨论的过程中，我明白了平田老师的用意。现在的学生最缺乏的就是独立思考和自主学习的能力，而且很多学生不善于在众人面前提问或者发表自己的意见。而「ふりかえり」的重要性就在于促进学生独立思考，并培养学生学会参与讨论法发表意见。现在我上课也尝试用此方法，在结束当天教学内容的最后时刻，就让学生们也思考和讨论这几个问题。学生们开始时不太习惯，但是经过几次尝试，已经有同学愿意分享了。我同时也享受到此次研修会的收获。

本次研修会的前一天11月7日晚上，小川佳子老师还专门为我校日语系本科生作了题为「アニメ・漫画の日本語」的讲座。王玲老师为学生们介绍了教材『まるごと』 ＋オンライン教材『Marugoto+（plus）』。讲座中，两位老师运用大量开源的动漫资料，极大地调动了学生积极性。最后还放映了日本动画导演和作家新海诚的动画电影『言の葉の庭』，得到了很多学生的共鸣。

 

福建教育学院　徐敏光

11月8日，我有幸参加了由日本国际交流基金北京日本文化中心主办的日本语教师修会，收获颇丰。

上午的讲座由日语教育专家平田好老师主讲。她首先介绍了日本国际交流基金（JF）在全世界以及中国从事的主要活动，我们这次的研修会—-日本语教师研修就是其中的活动之一。接着，她介绍了世界各地的教育改革。我们知道，21世纪是人才为中心的世纪。怎样的教育才能培养出适合21世纪的人才，是每个国家都需要探讨的共同话题。传统的知识主导、教师主导的教育方式显然不适合21世纪的。因为我们今天所教的学生在他们毕业后他们所从事的职业很可能是目前尚不存在的职业，今天掌握的知识到了明天也许就毫无用处了。因此与其教授知识不如说更重要的是，教给学生掌握获取知识的能力。重点培养学生的创造力、思考力、交际能力、自学能力。接着提到的JF日语分级评价标准也让人觉得眼前一亮。以前看到过很多的分级以及评价体系都太过空泛，不够具体，不够具有可操作性。而JF的六级评价以及在此基础上厚厚的几百条具体评价标准，则详尽具体地介绍日语具体的应用以及对应的水平评定。这一点在我们以后的教学科研工作中也十分值得借鉴。

下午的讲座由日语教育专家小川佳子老师主讲。小川老师的讲座我觉得对我们今后的阅读课教学非常有帮助。不同的阅读目的应该采取不同的阅读方法。详读还是略读，逐字逐句还是掌握大意就好？这些都决定了在阅读过程中我们采取的阅读策略。同时，我们也了解到自下而上和自上而下这两种不同的阅读模式。自下而上阅读模式在学生学习外语的初级阶段是不可缺少的一种模式。但其实在阅读过程中，我们很少会完全只使用这种模式。佳子老师更多地介绍了自上而下的阅读模式。自上而下阅读模式中使用的阅读策略有：预测、推测的能力；快速阅读的能力；略读的能力。而这种阅读模式的教学可以分为阅读前（前作業）、阅读中（本作業）和阅读后（後作業）。阅读前通过背景知识介绍以及关键词导入，让学生对将要阅读的内容有所预测。这样在正式阅读时就能带有目的性。在理解文章内容和词汇的基础上，最后让学生能就阅读内容进行交流，以及练习阅读中遇到的新单词新句型的使用。这样的阅读方法可以为我们的阅读教学提供新的角度。

最后，感谢北京日本文化中心给我们提供了一个这么好的学习机会。在研修工程中我们学到了很多新观点，新技能。同时，这也是一次很难得的同福州地区日语老师相聚一堂，共同探讨共同交流共同进步的机会。通过同他们交流我也看到了自己的不足，学到了很多新的知识和技能。再次对主办法组织的这次活动表示谢谢!

　

莆田学院日语教师　杜爽

我是莆田学院的日语教师杜爽。因为在福建师大读研，所以得到了这次宝贵的研修机会，在此要向师大的恩师和日研中心的教育专家们，表示诚挚的感谢！

这次研修虽然只历时一天，但是却收获良多。

经平田老师介绍，了解到了关于“CAN-DO”网络资源的利用方法，以及《艾琳学日语》这套新颖有趣的日语教材。莆田学院针对英语专业学生开设的第二外语课程，正在搜寻新编撰的优质教材，《艾琳学日语》非常适合面向日语初学者开展教学，内容有新意，配套学习资源强大。

此外，小川老师的“读解课堂”也让我受益匪浅。我校的《日语泛读》、《综合日语》课程一直以来都采用的是“单词→句型→篇章”的bottom up教学法，缺乏新意，把重心放在语法的讲解和练习上，对篇章的解读却十分仓促，师生的互动方式比较单一，学生的参与度不高，这些都直接导致了课堂氛围的僵化以及学习效率的低迷。小川老师示范的top down教学法，让人耳目一新，“前作业→本作业→后作业”的划分，一目了然且富于启发性，契合“CAN-DO”的教学理念，形式多样的设问方式，基于团队协作开展的学习，一定可以让课堂活跃起来，有助于提升学生的学习兴趣，养成主动学习的能力。我校正推进教学改革和新课程建设，日本文化中心主页里面的教学资源十分强大，不仅能检索到丰富的插图、相片，还有有关课堂设计的教案、新颖有趣的互动游戏等等，这些资源配合小川老师示范的教法，毫无疑问将成为日语专业教改和课程建设的重要参考。

短暂的一日研修，让人意犹未尽，课堂上大家积极踊跃讨论的氛围十分浓厚，让身为教学届后辈的我，不仅学习到了先进的教学理念和教学方法，更感受到了来自日语教学届前辈和老师们的魅力。我将把学到的新颖教法踏实地践行开展，完善自己的日语教学。

再次深表感谢！

 

 

 

 

 

 

 

 

地域巡回日本語教師研修会は、研修を必要とする教育機関が開催を申請します。研修の開催条件は、「近隣地域の日本語教育機関3校以上、30人以上の日本語教師が参加すること」です。また、研修テーマは、教師研修を申請した教育機関が選択します。

これまでは、次の地域で開催し、多くの先生方に参加いただいてきました。

2015年度：天津、蘭州、福州（計37機関134名）

2014年度：貴陽、長沙、広州（計41機関138名）

2013年度：合肥、上海、延吉、南昌、成都（計66機関228名）

2012年度：荊州、南京、重慶、吉林、天津、寧波（計75機関 293名）

2011年度：桂林、重慶、長春、青島、合肥、大連、洛南（計102機関637名）

＊2014年度の報告：  http://www.jpfbj.cn/language/download/15_Riyu.pdf

　　　　

参加者の声

2015年度日本語教育学実践研修会の参加者の声を紹介いたします。研修会についての感想、そして今後の研修会についての改善提案もいただきました。中国における実践研究コミュニティの仲間に、あなたも加わりませんか。

 

2015年度日本语教育学实践研修感想文

大连理工大学 韩兰灵

　　在我参加该实践研修之前，同事已有四人是受益者了，他们不约而同表示:日程比较紧张，任务比较繁重，坚持比较艰难，收获非同凡响！这一次，我的亲身经历，鉴定了同事的评价，同时我也产生了自己的情节。

首先，从前辈那里屡屡听到 关于“大平班”的历史和故事，使我早早神往国际交流基金和北京日本学研究中心这两个机构，作为日语教育的强者，两者的结合，带给我们的必定是最专业最权威的指导、最先端的理念。所以，这样的机会，如果唾手可得，何不乐之前往？再次看到研修通知时，我打消年龄上的顾虑，毅然报名！

其次，这个研修班，费用的实在，专家团队的敬业，服务的细心周到，日程的充实合理，还是震撼到了我。14名来自全国的老师，组成一个班，竟有6名指导专家，还有北京日本文化中心的工作人员与北京日本学研究中心的学生做助手，给我们提供的是堪称保姆式的服务。短短几天的时间里，我们接受了各位专家大班的授课，小班的指导，“前辈”的分享，与“同学”的交流，还参观体验了心仪已久的“日研图书馆”与“北京日本文化中心”。白天的日程是紧张充实的，夜晚也是要奋斗不息的，查资料，准备发表教学实践课题。

研修的时间是那么令人兴奋。然而，选题的过程是艰辛的，从虚到实，从大到小，从理想到现实。年轻却专业又敏锐的清水老师带着我们小组成员，挨个确定。带着基本确定的课题，来到秋天的课堂。从设计实施教学活动、调查问卷、测试题目，到归纳分析总结成一篇报告，整个过程，有时是纠结的，因为在繁忙的日常工作中，你常常要在放弃与坚持之间犹豫；有时也会忐忑不安，因为不确信自己的研究是否科学合理，会担心付出的心血付之东流。幸运的是，我的指导专家清水老师，通过邮件和微信，不停地鼓励和指导着我，从学术到心理关怀，无微不至。我们还有一个温馨的微信群，有专家还有同期同学，经常在群里沟通，互通有无，互相支持。

2016年3月，玉兰花儿盛开之时，我再一次来到北京，当与指导专家，与一起奋斗的“同学”再会时，按捺不住的是激动和兴奋；当实践报告发表之后，得到专家的指点和同行的好评时，我获得了久违的成就感!与此同时，还有幸聆听了日语教育界的“大家”们的演讲与座谈，更是受益匪浅。

衷心感谢以曹大峰老师、平田好老师为首的专家团，对我的指导、督促与跟进！只要有机会，我还会和同事一起参加此类研修。感谢北京日本文化中心和北京日本学研究中心！（终）

 

 

2015年日语教育学实践研修感想

中国海洋大学 王爱静

　　自2015年8月中旬参加实践研修班的学习到今天撰写总结性的感想文，历时近8个月的2015年日语教育学实践研修活动暂告一个段落。说是暂告，是因为这次研修只是一个开端，它开启了我教学生涯中将理论与实践相结合进行教学以及从事实践研究的一扇大门，今后的教学活动和研究活动都是它的延续。

感谢有心的同仁提供了由北京日本学研究中心和国际交流基金日本文化中心举办的一系类活动的信息。在各种活动标题中，“教育”“实践”“研修”的关键词触动了我的心弦。尤其是，它与以往的研修活动在内容、流程上有根本的不同。在此之前，我参加过多场研修培训，也接触了很多崭新的理论，听取了有启发性的研修报告。但归结到自身，如何运用到课堂有很大的不安和困惑。而本项研修，研修者需带着研究计划参加，在研修会上通过理论学习，导师指导和同行间的切磋，确定研究计划。研修会过后有一学期的实践过程，期间可向导师请教。实践之后通过撰写实践报告，留下自己的成果和反思。优秀报告者免费参加实践报告发表会，听取专家同行的指点，为今后的教学实践和研究进一步明确方向。相对于一次性的研修，这种可持续发展的研修，对常有懈怠之心的我有很大的推动力。

在2015年的教学实践研修会上，首先进行了分组“工作坊”活动。我在小组中介绍了自己的语法教学情况，同组老师们围绕此内容发表了很多看法。在讨论中我了解到很多不同的教学方式，并对自己的教学进行了反思。给我带来更大反思的是实践研究计划的交流。交流中，我才知道自己是带着一个多么笼统模糊的计划来的。于是接下几天的研修，明确计划成为我焦虑的焦点。

值得感激的是，研修安排了多项理论知识的讲座。如曹大峰老师的“对新的理念和教学方法的思考”，平田好老师的“档案袋”，朱桂荣老师的“实践研究的方法”，清水美帆老师的“中上级教学的方法”等。除此之外，研修会还为我们提供了到图书馆查阅资料的机会。在密集的、不断的学习和思考中，研究计划渐渐清晰。当小川等老师介绍“まるごと・日本の言葉と文化”时，我的脑中突然像亮了盏灯，照出“任务型教学”几个字。通过之后几次的发表、讨论，对任务型教学的探讨的实践研究计划就慢慢形成了。

研修会后，接下来的实践显得并不那么困难，根据制定的计划和方法，对课本进行了创造性的运用，课堂了进行了新方法的实施，并于课后向学生做了问卷调查。如果说遗憾之处，就是实施过程没有和导师们积极交流，导致一些细节上的不足。

在此着重谈谈写实践报告的感想。严谨客观、内容充实、浅显易懂、前后呼应、条理清晰，这几个要求，本是对待学生写作时常挂在嘴边的，却在导师们的多次修改意见中，深刻认识到了自己的想当然和功力的不足。特别感谢朱桂荣老师，百忙之中对报告做出详细的批注，使我受益匪浅。如果没有导师们的严格要求和细心指导，就没有现在的实践报告。

当在实践报告发表会上进行发表时，忐忑的同时，有一点点的成就感。但成就感之外，更多的是对自己实践过程的反思和对导师们宝贵意见的感激。

教学实践研究是一个没有终点的课题。日语教育学实践研修会，我会继续参加的。期待更多的老师也加入进来。

 

 

2015年参与“日语教育学实践研修班”的感想

南京农业大学外国语学院日语系　王薇

　　2015年是我第二次参加 “日语教育学实践研修班”。该研修班是由北京日本文化中心（日本国际交流基金会）和北京日本学研究中心联合举办的，每年举办一次，一般都是在暑期进行为期5天的集中培训。研修班一直以来突出“实践研究”这一主题，面向全国的日语教师，在暑期给予集中、面对面的指导，后期给予长期邮件的指导，并举行最终的优秀实践成果报告会。

研修的内容都是以教学实践的课题为主线，学习的内容为与之相关的教学理论和实践方法。该研修班提高了我们的实践研究能力和对相关课题的敏感度，是一项促进一线教师教学研究及撰写相关论文的研修；是一项能够和专家面对面探讨，和同行深度交流的研修；更是一项真正的将教学理论与实践结合起来，从理论到实践，从实践到理论的，在课堂上就可以开展的研修活动。

我一共参加过两次，每一次与专家的指导和同行的交流都使我对实践课题研究的焦点更加明确，对教学实践研究的理论和相关方法有了更深程度的理解。该研修活动特别适合对教学实践课题感兴趣，但不知道如何研究，研究什么课题等抱有困扰的老师参与。但是如果能进行以下方面的进一步改善就更好了。①更加细致的指导。比如如何将自己的实践课题在教学实践的现场展开，如何收集数据和写作报告等方面。②更有步骤和计划性的指导。很多老师之前都是没有过教育实践方面研究的经验，每一年可以设定一个主题，或者5年为一个周期，设定一个培养的计划和目标，进行相对系统的入门学习。③类似课题老师之间研究团队的培养。比如类似课题的老师之间可以通过建立微信群的方式，采用定期或不定期的意见交流、学术探讨等等。我想通过以上3个方面的改善，老师以后的参与热情会更加的高涨，完成课题的能力也会逐步提高。

2015年度我发表的课题是精读课程会话练习中的评价手段的再实践—以评价表的改善为中心。在日语教育的领域，近年来以学习者为主导型的评价活动逐步受到重视。所谓学习者主导型的评价活动就是以学习者为主体的评价手段的实施。上次的実践研究课题是在精读课程会话练习的实践教学中导入自我评价、他人评价、自我进步评价表为主的”can-do”评价制度，关注学生的沟通能力和语言活动的完成能力。实践之后的问卷调查及采访表明，用于精读课程会话练习的评价表有需要改善的地方。

概观国内外这方面的先行研究，以日语教育的现场评价为焦点的研究并不多见。国内关于这方面的研究目前还处于探索的阶段，特别是和教育实践结合起来的论文不多。日本的先行研究中，基于JF日语教育标准探讨评价问题点的相关研究也不够充分。长坂，押尾（2013）对JF口头考试的概要进行了说明，并论述了其实验的结果。关崎等（2011）根据研修参与者和课程的目标，虽提及了评价指标和评价表的改善，但对学习者缺乏相应的定量定性分析。本实践报告采用定量及定性分析相结合的方法，首先回顾了上次的问卷调查及采访中获得的评价表的问题点和改善点，然后叙述了使用改善后的评价表的实践概要。最后对学习者再次进行问卷调查和采访，分析再次实践的结果和问题点。以期待探求适合我国的日语教育的现状和学习者的实际的语言能力，促进学习者之间的相互交流和教师的自我反省的评价方法。

 

【参考】

2015年度日本語教育実践研究会 実施報告①

http://www.jpfbj.cn/sys/?p=938

2015年度日本語教育学実践研修会　実施報告②　優秀レポート発表会

http://www.jpfbj.cn/sys/?p=952

2014年日本語教育学実践研修会

http://www.jpfbj.cn/language/download/13_Riyu.pdf

http://www.jpfbj.cn/language/pdf/2014Hou_ribenyujiaoyu.pdf

2013年度日本語教育学実践研修会

http://www.jpfbj.cn/down/2014/yanxiucezi.pdf